閱讀教育新挑戰－提升數位閱讀素養

隨著電子設備、多媒體網站、電子書、交互式圖形和社交媒體的大幅改進，閱讀的性質在過去十年中發生了變化。目前，數位閱讀應該如何融入文字教學中，正是現今閱讀的趨勢與未來的發展方向，而許多專家確實至少同意一件事：所有學生都應該混合使用印刷和數位閱讀來學習——即使是最年幼的學生。

科羅拉多大學博爾德分校文學研究副教授布里奇特·道爾頓也曾經說道：「無論是紙質還是數位閱讀，都是人們在世界上閱讀、寫作、交流和學習的方式，所以孩子們應該從一開始就學習它，你不會等到他們精通其中一項後再去做另一項，而是同步發展的。」因此，數位閱讀素養的培養，是現今一個重要的學習歷程，也同時能幫助學生發展自學能力。

（圖片來源：Ishaq Robin on Unsplash）

｜培養數位閱讀能力的重要性｜

時代轉變+數位閱讀的崛起

網際網路的進步使得人們接收資訊的管道更多，使用電子載具的年齡層也持續下降，再加上疫情的關係而居家辦公、學習等，使得人們更加仰賴網路，然而，在許多消費者圖書閱讀與購買的意願調查中，數據都呈現下滑的趨勢，相對於數位閱讀行為調查數據，反倒是市場成長的情形。為此，許多父母對於孩童「閱讀素養」的培養也開始有大幅的關注，希望能從小培養孩子應對日常大量文字、符碼、影像等解讀、學習的能力。

資訊素養之一

數位閱讀素養來自資訊素養，在大量資訊的環境裡運用不同設備搜集、瀏覽，判斷、組織，並統整運用到生活或工作上，甚至延伸統整、表達、分享給其他讀者。不僅可以充實或應對生活中的各種變化，更是用來解決各式問題的能力。這也是二十一世紀的學生最重要的學習能力。很多國家都訂有從幼稚園到大學學生應該具備的資訊素養標準與學習能力，如美國的《AASL Information Literacy Standards for Student Learning》，《ACRL Framework for Information Literacy for Higher Education》。而在《PIRLS 2016 FRAMEWORK INTRODUCTION》一文中亦提到，數位閱讀已成為學生獲取資訊的重要方法，網際網路更是學生學習各種學科的重要管道，當學生越來越倚賴網路，學校的閱讀課程應該重視發展學生數位的閱讀技巧與知能。

閱讀競爭力

對現代人來說，「閱讀素養」是日常生活中不可或缺的能力，這個素養和能力幫助我們更有效的解決日常問題。很多人以為數位閱讀素養就是要學生多閱讀數位書籍，但其實數位閱讀素養強調的不僅如此，還有資訊檢索、選擇、判斷、閱讀與整合應用的能力。在當今數位的世界中，幾乎每個職業都在某個時候需要利用數位科技來傳達信息，為此，現在就開始在課堂上提升學生的數位閱讀素養，讓學生具備有效和負責任地查找、評估、交流和共享在線內容的技能是他們未來的成功關鍵。

（圖片來源：National Cancer Institute on Unsplash）

｜如何提升數位閱讀的能力?｜

Step1　設備的使用能力

在教室裡，教師常上網找資料給學生讀，上課中也上網提取補充教材。但不論是在電腦上閱讀或是以紙本閱讀，我們除了有老師提供學術上的資源，平時也應該自主的提升設備的使用能力及應用資訊的基本操作，而不是將載具設備作為消遣娛樂的工具而已。因此，設備的使用與否的確與數位閱讀有很大的攸關性，我們平時可以利用多樣的學習利器，如閱讀器、電腦、平板等，這樣才能在不同情況下具備設備的操作知識，並擁有好的閱讀環境與工具。

（圖片來源：BOOX官網）

Step2　結合學習方法

不同的學習方式能夠造就學習的心理素質與態度，透過線上閱讀、有聲書，或者是配合智慧科技與教學課程更能夠有效提升數位閱讀的能力。侷限於單一學習方法則會使思想古板，也無法拓展自身多元學習的技能與方式，而無論是用哪種方法學習，都將會奠定人們對數位閱讀的基礎。

（圖片來源： stem.T4L on Unsplash）

Step3　提升數位閱讀的目標

在做任何事情之前我們都應該先問自己的目標在哪，數位閱讀亦是如此。我們能夠透過數位閱讀的培養來精進自己在蒐集並整理脈絡資料、檢視思考、批判問題的能力，或是增加自身在某一方面或領域的深入探討，除了要訂定自身的目標還要提升自己的目標，這樣才能延伸、擴展在數位閱讀素養的培養期間及範圍。

（圖片來源： Estée Janssens on Unsplash）

｜閱讀教育新挑戰｜

國際閱讀素養研究（PIRLS）台灣計畫主持人柯華葳教授提出閱讀教育新挑戰：面對數位時代，必須積極培養學生在網路大海的自學力，大人必須從信念開始改變，才能帶領學生成為有獨立思考的人。

從紙本到數位閱讀的轉換

線上閱讀不等同於直接將紙本數位化，還包括孩子在網路上搜尋、找資料並整合成知識的過程，以目前來說，將數位閱讀的技能添加到小學生的基本教程可能是一項艱鉅的任務，即使是出生在數位時代的學生，也需要不斷地學習許多新技能，包括如何操作設備、瀏覽在線工具、管理干擾以及維護自己的安全和隱私。

有些教育工作者將其歸咎於學生沒有得到有關如何在線上瀏覽頁面和轉移這些印刷理解技能的明確指導，甚至是關於如何自我調節和管理網絡世界中的干擾的指導——例如，何時可以鏈接、關閉標籤、該如何停留在同一個文字頁面或應用程序上，而不是跳到其他地方，造成某些學生對於紙本閱讀還是有大量的依賴，這些都將會成為紙本閱讀轉換到數位閱讀上的障礙及問題點。

設備用於閱讀的比例低

根據市場調查，臺灣有電腦、網路、智慧型手機的家庭比例非常高，家庭有電子書設備的比例也不低，但是臺灣的學生大多拿科技產品玩遊戲、看影片，很少用於學習。而學生在學校或是電腦教室時也少有機會可以使用到電腦學習，因此「使用電腦」與「學習」概念的連結相對弱。除此之外，根據數據顯示，學生在學校用電腦做功課的比例，有高達55%回答「從不或幾乎從不」，因為電腦放在電腦教室，還要勞師動眾全班移到電腦教室，使用比例就不高。從不在家裡用電腦做功課的比例，也有33%。而教師使用電腦進行閱讀教學活動，例如讀數位文章、使用數位閱讀策略，或是練習批判的找資訊等活動的頻率都低於鄰近的新加坡、香港。

經過上述分析可以知道，我們不是沒有設備，而是用設備學習的比例和頻率相對少，再看到城市規模的電腦資源比例，可以知道小村鎮的設備並不差，因此，有沒有使用設備做為數位閱讀的工具才是一大關鍵。

（在現代社會人手一機，該如何提升學生、孩童使用電子裝置閱讀書籍文章是教育的一大難題。圖片來源：McKaela Taylor on Unsplash）

自發性閱讀習慣

在如今資訊爆炸的時代，老師教導的是學習的方法，學生才有辦法終身學習。台灣的教育體制也許造就了學生在自發性閱讀上的懶散，很多時候只是為了考試而唸書，但其實最重要的還是自己要主動地去接收新知。數位時代在讀寫算基礎上加搜尋、瀏覽、整合。搜尋是有目標的，學習怎麼樣選擇，怎麼樣分類、判斷、整合，形成自己的知識，這樣才算是自主學習。